Quando: Maio, 2020
Onde: Remoto (Kolkota, Índia)
Facilitadores: Manonita Bhattacharya e Aman Singh
Experiências com Pre-Texts em Calcutá, Índia
Tivemos o privilégio de ser apresentados à Prof. Doris Sommer por meio de um encontro casual que meu colega Aman Singh teve com ela, na Universidade de Harvard. Nos últimos dezoito anos, trabalhamos no setor educacional da Índia e nos especializamos em auxiliar na criação de novas instituições acadêmicas. Enquanto explorávamos a possibilidade de ter sua orientação para a criação de duas novas instituições na Índia, ficamos sabendo Pre-Texts. Ao longo das interações online, não só aprendemos sobre Pre-Texts mas também sobre a estética de Kant, o 'Face-a-face' de Levinas e sobre a filosofia das artes. Achamos a ideia muito interessante e gerou muita empolgação em nossa equipe.
Para apreciar a magia de Pre-Texts, a Prof. Doris me incentivou a experimentar com minha filha de seis anos e algumas de suas amigas. Como referência, ela compartilhou a experiência de Talata Rodriquez, professora radicada na Argentina. A nota dela estava em espanhol, então eu a traduzi para o inglês e a Prof. Doris teve a gentileza de fazer as edições e isso se tornou o modelo para eu conduzir meu próprio experimento.
Eu estava um pouco ansioso no começo porque não sou treinado formalmente em Pre-Texts e não conhecia o método real para conduzir a sessão. No entanto, fiquei esperançoso, pois parecia um protocolo simples e minha intuição me disse que isso seria definitivamente útil para crianças. Então tomei a iniciativa de compartilhar a ideia com os pais das amigas da minha filha e convidá-los para o noivado online. Eles ficaram muito animados em aprender sobre essa atividade. A resposta dos pais foi muito positiva. Especialmente, manter seus filhos ocupados de maneira produtiva durante o bloqueio é algo que todos os pais estão bastante conscientes.
Conduzi a experiência com um grupo de quatro crianças e com alguma ajuda dos pais.
Primeiro dia do meu experimento:
1. Preparação:
1.1. Um pequeno grupo de 4 crianças na faixa etária de 6 a 9 anos foi identificado e seus pais foram informados com antecedência sobre este experimento e seus resultados esperados
1.2. Foi criado um grupo de WhatsApp e todos foram convidados para uma videochamada de uma hora, já no dia seguinte
2. Execução:
2.1. Foi solicitado às crianças que utilizassem jornais velhos, lápis de cor, papéis coloridos, cartolinas novas e velhas, cola e tesoura para o projeto de arte e artesanato.
2.2. No primeiro dia, narrei a história do Patinho Feio. Era uma história comum e todas as crianças conheciam o texto com antecedência.
2.3. Como estamos no WhatsApp, pedi que ouvissem com atenção enquanto criavam seu ofício. Foi mais fácil para eles se conectarem com a história e todos nós gostamos muito do processo. Eu parei ocasionalmente e verifiquei se eles entenderam o significado e se eles estavam todos absortos em criar algo com toda a sua criatividade.
2.4. Enquanto ouviam minha história, eles tentaram criar uma capa de livro para a história
2.5. Os participantes foram capazes de completar seu trabalho entre 60-75 minutos
3. Resultados:
3.1. As crianças gostaram de todo o processo de trabalho em conjunto e puderam se ver na videochamada, o que tornou a experiência muito emocionante
3.2. Eles estavam competindo entre si para concluir o projeto no prazo.
3.3. Como narrador, fiquei muito animado para narrar toda a história que eles gostaram e também compartilhei seus comentários sobre a história.
3.4. Todos estavam ansiosos para fazer outro projeto e criar outra capa.
3.5. Eles enviaram as fotos depois de terminar os projetos. Você pode ter um vislumbre das poucas atividades que eles fizeram no primeiro dia:
Segundo dia do meu experimento:
1. Preparação:
1.1. O processo que seguimos no primeiro dia foi repetido
1.2. Todos concordamos em fazer uma videochamada, mas desta vez no Zoom para conhecer as crianças. Uma data foi finalizada. Minha filha estava tão animada para voltar com as amigas para participar.
1.3. Eles foram solicitados a usar os mesmos materiais usados anteriormente
2. Execução:
2.1. Porém, desta vez, escolhi uma história diferente, um pouco dura e desconhecida de todas as crianças. Esta foi a história de The Breakdown of a Bus, de Ruskin Bond.
2.2. As crianças ficaram um pouco preocupadas porque não conheciam a história, mas ficaram empolgadas
saber sobre isso.
2.3. Aumentei o tempo e dei uma hora e meia para eles ouvirem, entenderem e depois criarem a capa do livro com a história. As crianças desta vez estavam muito atentas e enquanto eu continuava a fazer perguntas, elas tentavam ouvir tudo o que eu compartilhava com elas.
3. Resultados:
3.1. As crianças estão tendo a ideia de improvisar esse método para o dia seguinte. Eles querem encenar uma história popular e depois se encontrar no zoom ou no WhatsApp para jogar charadas idiotas.
3.2. A melhor parte de organizar isso foi ver a eficácia com que as crianças se adaptavam a esse método e nem por uma vez compartilharam qualquer desconforto
Lições aprendidas:
1. O professor pode realmente se tornar um facilitador do fluxo de ideias criativas entre os alunos
2. O formato da narrativa e a tentativa de apresentação visual pelos alunos estimulam os alunos a compartilhar suas experiências de vida. Cada aluno pode agora combinar suas próprias experiências únicas com o 'texto' e criar resultados que são distintos de outros alunos. Ao fazer isso, os resultados de qualquer 'lição' tornam-se irrestritos e possibilitamos, de certa forma, uma experiência de aprendizagem personalizada. Isso, por sua vez, contribui para um envolvimento mais rico para o professor e atenua a monotonia que surge, se tivermos resultados 'fixos' pré-planejados
3. Para os pais, especialmente para os que trabalham e têm pouco tempo, ensinar pode tornar-se um fardo e uma tarefa árdua. Pode-se sentir que 'eles estão ensinando o que já sabem' e isso pode ser monótono e irritante. No entanto, esta forma de facilitação pode ser divertida e também uma experiência de aprendizado para os pais. Pessoalmente, como mãe trabalhadora, aprendi a interagir melhor com as crianças e fazê-las se interessar por um assunto desconhecido
4. As crianças ficaram muito satisfeitas em ver como o dispositivo móvel pode realmente ser usado para uma atividade de aprendizagem divertida. Eles também lidam com as nuances básicas da dinâmica de grupo e da comunicação enquanto navegam pelas restrições do meio online. Curiosamente, o formato de engajamento também permite que eles 'competam' para realmente fazer algo melhor e mais rápido do que outros.
5. Parece possível que esta experiência possa ser ampliada para adicionar mais alguns alunos sem esperar uma perda significativa na qualidade dos resultados
6. A história se tornou a âncora para interagir e compartilhar suas experiências
Caminho a seguir:
1. Será maravilhoso obter um treinamento formal na aplicação do Pré-Texto que nos permitirá fazer essas atividades melhor
2. Pretendo continuar esses experimentos quinzenalmente com crianças de 5 a 7 anos em nossa rede imediata de familiares e amigos
3. Quero tentar usar textos enraizados em nossa própria tradição cultural e literária. Acho que histórias e dramas escritos para crianças por Rabindranath Tagore, que também é Prêmio Nobel, podem abrir algo novo para todos nós na compreensão e aplicação Pre-Texts. Também posso tentar usar as obras de Satyajit Ray, um célebre cineasta, escritor e ilustrador indiano
4. À medida que avançamos, estou ansioso para aprender mais sobre como podemos aplicar o pré-texto para ajudar crianças um pouco mais velhas a superar o desconforto que podem ter com um assunto ou tópico específico que estão aprendendo em sua escola
5. Também posso considerar convidar adultos e co-criar uma experiência de aprendizado onde apresentamos obras interessantes de Tagore
6. Também esperamos ter a Prof. Doris interagindo com alguns dos participantes e suas famílias, na próxima semana.
Observações finais:
Fomos inspirados a aprender mais sobre como as artes podem ser usadas para mudanças positivas e tangíveis em nossa sociedade e explorar oportunidades de colaboração para promover a missão dos Agentes Culturais na Índia. Enquanto Pre-Texts abre todo um novo mundo de possibilidades para tornar as novas instituições na Índia inovadoras e contextuais, estamos motivados a criar novos modelos de educação na Índia, com Pre-Texts em seu núcleo.
Enviado por:
Manonita Bhattacharya | Aman Singh
manonita@renprojects.in | aman@renprojects.in
Calcutá, Índia | Gangtok, Índia