Quando: Agosto de 2019
Onde: Boston, MA, EUA
Instituição: Escola Pública de Boston
Facilitadores: Doris Sommer, Suzanne Paszkowski e Emilia Pfannl
“Um dia, talvez, daqui a gerações inimagináveis, evoluiremos para o conhecimento de que os seres humanos são mais importantes do que imóveis e permitiremos que esse conhecimento se torne o princípio governante de nossas vidas.” ~James Baldwin, Nada pessoal (1964)
Os Agentes Culturais fizeram parceria com as Escolas Públicas de Boston (BPS) para apresentar Pre-Texts nas salas de aula do ensino fundamental e médio na Perry School em South Boston e na Adams School em East Boston. Este estudo - uma avaliação de uma intervenção baseada na escola projetada para aumentar o envolvimento e a alfabetização dos alunos usando Pre-Texts, uma pedagogia integrada baseada em artes - visa mostrar um caminho para lidar com a adversidade cumulativa entre os jovens urbanos.
Esta pesquisa é conduzida como parte de um estudo plurianual de “Desigualdade multidimensional nos 21st Century: The Project on Race, Class and Cumulative Adversity” (também conhecido como The Cumulative Adversity Project), baseado no Hutchins Center for African and African-American Research na Harvard University. O Cumulative Adversity Project, liderado pelo professor da Universidade de Harvard William Julius Wilson, conduz estudos de pesquisa colaborativos e simultâneos que buscam “gerar uma compreensão mais ampla da pobreza e da desigualdade na América e recomendações de políticas baseadas em evidências para lidar com isso”. A motivação para esta iniciativa abrangente baseia-se no fato de que o emaranhado de adversidades comumente referido como “pobreza” ou “desvantagem” muitas vezes permanece opaco ou amplamente incompreendido para a maioria dos americanos. A fim de ampliar a conscientização e a compreensão, a iniciativa concentra-se em uma série de projetos simultâneos de pesquisa e demonstração que buscam evidenciar os processos interligados que perpetuam e prolongam as desvantagens, especialmente a desigualdade racial. Como tal, o foco no desempenho acadêmico e no engajamento escolar oferece uma oportunidade única para abordar um importante preditor de pobreza persistente.
Operacionalmente, o Projeto de Adversidade Cumulativa emprega uma estrutura ampla, em que uma série de iniciativas únicas, mas inter-relacionadas, são implementadas simultaneamente. Da mesma forma, o Projeto prioriza a integração de várias perspectivas de pesquisa e considerações teóricas para permitir uma análise sofisticada e multifacetada da vida urbana contemporânea, que informe e amplie nossa compreensão da desvantagem cumulativa e formas de combatê-la. Este estudo serve como um componente independente, mas integral, da iniciativa maior.
Durante três sessões nos dias 26, 27 e 29 de agosto de 2019, os professores e diretores das Escolas Públicas de Boston da Perry School e da Adams School receberam 15 horas de treinamento inicial no Pre-Texts metodologia. Durante a formação, eles leram e responderam a textos, fizeram arte, planejaram, refletiram e discutiram a implementação das práticas em sala de aula com seus alunos.
Na verdade Pre-Texts estilo, a primeira das sessões começou com a criação de lindas e coloridas cartoneira estilize capas de livros de papelão enquanto ouve um trecho do texto Nada pessoal por James Baldwin lido por um leitor voluntário - essa é uma tradição das fábricas de tabaco em toda a América Latina. Em seguida, fizemos perguntas sobre o texto (variando de perguntas sobre o idioma, o conteúdo, a intenção e muito mais). Em seguida, nos aprofundamos no texto por meio de uma divertida rodada de charadas, imitando partes do texto em grupos enquanto outros leem atentamente para encontrar as falas que ganham vida. Construindo sobre o Pre-Texts protocolo, os participantes se tornaram os facilitadores e desenharam suas próprias aulas e propuseram atividades para fazer com o grupo, que continuaram nas sessões subsequentes.
Na segunda sessão, ouvimos um leitor voluntário ler o primeiro capítulo de Esperanza Ascendente por Pam Muñoz Ryan, um texto que muitos dos professores costumam ensinar em suas salas de aula. Os novos facilitadores propuseram atividades que vão desde a palavra falada e poesia até a construção com papelão e confecção de cartazes com colagem e objetos encontrados até a criação de ritmos e batidas para combinar com os temas encontrados no texto. Como sempre, nossas atividades e sessões terminaram com uma reflexão sobre a pergunta 'o que fizemos?' onde era importante que cada pessoa da roda falasse uma vez antes de falar pela segunda vez.
Na terceira e última sessão, os participantes trabalharam em grupos ou individualmente para debater como incorporariam Pre-Texts nas suas unidades curriculares. Eles criaram exemplos de planos de aula e compartilharam suas ideias com o grupo maior.
Os professores participantes continuarão a receber apoio semanal ao longo do ano letivo por meio de reuniões com professores certificados Pre-Texts treinadores. Em troca, os professores participantes estarão integrando Pre-Texts atividades curriculares em sua instrução de sala de aula a cada semana. Os check-ins semanais com Pre-Texts os treinadores serão oportunidades para os participantes receberem treinamento contínuo, refletirem sobre a implementação e planejarem a implementação contínua.
Agentes Culturais
A Iniciativa de Agentes Culturais é uma rede de acadêmicos, artistas, educadores e organizações que desenvolvem o reconhecimento das artes como recursos para mudanças positivas. Os Agentes Culturais estimulam nossa criatividade humana inata para reviver uma longa tradição humanística que combina arte e pesquisa a serviço do desenvolvimento cívico.
Os Agentes Culturais potencializam direitos e recursos apoiando a criatividade de populações carentes. A mudança requer imaginação, pensar como um artista, por isso estudamos agentes exemplares para formar educadores e outros líderes em processos criativos.
Pre-Texts
Pre-Texts é a acupuntura pedagógica. Com um único prompt: “Use o texto para fazer arte”, ativamos a dinâmica cognitiva e emocional. O prazer de brincar com um texto desafiador (literário, científico, histórico, político etc.) impulsiona a alfabetização, a inovação e a cidadania como engrenagens de um sistema holístico de desenvolvimento. Colegas culturalmente diversos multiplicam perspectivas, contribuem com artes e aprofundam a interpretação. A diversidade é, portanto, admirada em vez de resistida. Com Pre-Texts, aprendizagem intelectual e socioemocional andam juntas.
Doris Sommer
Doris Sommer, Diretora do Iniciativa Agentes Culturais na Universidade de Harvard, é Ira and Jewell Williams Professor of Romance Languages and Literatures and of African and African American Studies. Seu trabalho acadêmico e de extensão promove o desenvolvimento por meio das artes e humanidades, especificamente por meio Pre-Texts nas Escolas Públicas de Boston, em toda a América Latina e além. Pre-Texts é um programa de treinamento baseado em artes para professores de alfabetização, pensamento crítico e cidadania. Entre seus livros estão Ficções Fundacionais: Os Romances Nacionais da América Latina (1991) sobre romances que ajudaram a consolidar novas repúblicas; Prossiga com cautela ao se envolver com literatura minoritária (1999) sobre uma retórica do particularismo; Estética Bilíngue: Uma Nova Educação Sentimental (2004); e A obra de arte no mundo: agência cívica e humanidades públicas (2014). Sommer gostou e se dedica a desenvolver uma boa educação em escolas públicas. Ela é bacharel pelo Douglass College for Women de Nova Jersey e Ph.D. da Rutgers University.
Suzanne Paszkowski
Suzanne Paszkowski é uma estudante de doutorado no Harvard Classics Department, especializada em filosofia e literatura antigas. Sua dissertação é sobre a estética do vício nos antigos mundos grego e romano. Antes de iniciar o programa em Harvard, ela completou seu Bacharelado em Ciências Sociais (Especialização em Ciência Política) na Universidade de Ottawa, no Canadá, bem como dois títulos de Master of Arts (um em Ciência Política, um em Clássicos) na Universidade McGill Em Montreal. Ela também trabalhou em museus de arte em Ottawa, Los Angeles, Boston e Atenas. Através de seu trabalho, ela tenta trazer ética, arte e política para o diálogo. Ela se envolveu pela primeira vez com Pre-Texts na primavera de 2019, e está muito animada em trazê-lo para seu próprio trabalho como professora e bolsista pedagógica no Bok Center for Teaching and Learning de Harvard, bem como em colaboração com os professores da Perry School em South Boston.
Emilia Pfannl
Emilia trabalha na Iniciativa de Agentes Culturais em Harvard e é desenvolvedora de currículo de conteúdo em espanhol para K-12 no Departamento de Educação da cidade de Nova York. Antes de voltar para os Estados Unidos há dois anos, Emilia lecionava na Universidade Nacional de Assunção no Paraguai e coordenando um centro comunitário de tecnologia que promove a inclusão digital e social com a ONG Paraguai Educa. Emilia trabalhou com organizações comunitárias e sem fins lucrativos em Nova York, Bolívia e Paraguai em questões de educação infantil, educação artística, alfabetização, pesquisa-ação participativa e educação bilíngue. Ela também foi bolsista de ensino da cidade de Nova York e professora do ensino fundamental por quatro anos no East Harlem e ministrou cursos de pós-graduação no CUNY Hunter College em educação especial e desenvolvimento de currículo. Emilia é bacharel em Pensamento Social e Economia Política pela University of Massachusetts Amherst, Ed.M. em Política de Educação Internacional pela Harvard Graduate School of Education e mestre em Educação Especial pela CUNY Hunter College.