Quando: Março 4-6, 2020
Onde: Cambridge, MA, Estados Unidos da América
Instituição: O Centro Derek Bok para Ensino e Aprendizagem, Universidade de Harvard
Facilitador: Doris Sommer
Sessões: 3 sessões das 3h às 6h todos os dias
A Pre-Texts workshop liderado por Doris Sommer, Ira e Jewell Williams Professor de Romance Languages and Literatures and of African and African American Studies, e Thomas Wisniewski, Bok Pedagogy Fellow, Derek Bok Center for Teaching and Learning Lecturer on Comparative Literature, foi realizado em 3 sessões nos dias 4, 5 e 6 de março, das 3h às 6h no Bok Centro de Ensino e Aprendizagem.
Leia os relatórios sobre este workshop abaixo por (1) Giulia Pelizzato; (2) Timothy Johnson; e (3) Matheus Moreira Nery Batalha.
1. Inovar, facilitar, participar
4 a 6 de março de 2020: mais de 20 educadores se reúnem em Harvard para se tornarem Pre-Texts facilitadores.
É uma tarde de quarta-feira no Derek Bok Center, Cambridge, Massachusetts. A narrador lê em voz alta uma página de The Vortex, um romance visionário de José Eustasio Rivera denunciando a exploração dos seringueiros na selva amazônica. Eu rabisco espirais em raspe papelão enquanto ouço atentamente, enquanto muitos outros educadores, professores e estudiosos de várias disciplinas fazem o mesmo ao redor da mesa.
Este é o meu primeiro encontro com Pre-Texts, um protocolo pedagógico sob medida para envolver alunos de todas as idades e níveis em contato pleno criativo, envolvente e inquisitivo com textos desafiadores. Eu experimento em primeira mão os benefícios: primeiro como aluno, interrogando um texto que parece intratável, e dando sentido a isso graças a atividades criativas e coletivas reflexão com os colegas. Ao longo da primeira das três seções facilitadas pela Prof. Doris Sommer, fundador e diretor do programa, conheço o protocolo mesmo antes de perceber. O facilitador propõe atividades em vez de exigir trabalho, competição dá lugar à colaboração, encontramos prazer em lidar com tarefas desafiadoras de forma criativa e refletimos criticamente sobre o que fizemos. Cada atividade multiplica os pontos de acesso ao texto.
Ao final da sessão, somos convidados a pensar e propor novas atividades que iremos conduzir nós mesmos e trazer mais textos no dia seguinte. Tal é o modelo de Pre-Texts: em vez de serem investigados pelo professor, os alunos tornam-se investigadores do texto, colocando-se no centro da interação pedagógica – o ponto de partida ideal para desenvolver um alto nível de alfabetização. Durante a segunda e terceira seções nos revezamos facilitando as atividades que propusemos. Cada atividade é eficaz para nos fazer ler e reler o texto com curiosidade e ganhar uma compreensão mais profunda. Discutimos sua substância linguística, sua dimensão retórica, sua relação a questões atuais e candentes. Consideramos possíveis formas de uso Pre-Texts para cobrindo um programa. O que mais me impressiona é a flexibilidade do protocolo, que mostra-se apto para ensinar literatura, mas também língua, tradução e outras assuntos. Qualquer assunto, na verdade: de história, filosofia e sociologia a STEM, incluindo ambientes de ensino multilíngues.
No final do workshop, estamos todos em casa com o protocolo e prontos para implementá-lo em nossos respectivos empreendimentos a serviço dos alunos. Como estudioso da literatura italiana e um educador apaixonado, estou ansioso para experimentar Pre-Texts com minha língua e alunos de literatura no próximo semestre, bem como com alunos refugiados K-12 ao longo do verão, se as medidas contra a covid-19 permitirem.
Dra. Giulia Pellizzato (Pós-doutorado, Brown University)
2. RELATÓRIO SOBRE O SEGUINTE EVENTO:
Use o texto para fazer arte: uma introdução ao Pre-Texts Metodologia
ORIGEM
A gênese do Pre-Texts modelo remonta aos Agentes Culturais, a quem ver ao redor, mas faltam os termos para reconhecer. De lá, Pre-Texts cresceu a partir destes ideias básicas e mais:
A Pre-Texts O facilitador participa de tudo, para não criar um hierarquia, e também combina rigor com o protocolo com gentileza e humildade nas interações. A ideia é fazer do texto um objeto de escrutínio, não do aluno
AIM
RESUMO DA SESSÃO:
Você está interessado em formas criativas de se envolver com textos na sala de aula de Harvard? Nesta sessão você terá um gostinho do Pre-Texts método e pense em como usá-lo. Com o único prompt: “Use este texto para fazer arte”, as capacidades humanas se ativam e se conectam umas com as outras. Essa metodologia inovadora dissipa o medo dos alunos de textos “difíceis” porque os leitores se tornam usuários do material. Literatura clássica ou documentos científicos se transformam em matéria-prima para interpretações pessoais. Pre-Texts inverte a ordem convencional de aprendizagem que vai da informação básica para a compreensão de ordem superior. Começar com o básico - como gramática e vocabulário - é chato e perdemos alunos antes que eles evoluam para compreensão, interpretação e criatividade. Com Pre-Texts, os alunos começam com o desafio de criar algo original a partir de um texto difícil. Para isso, informações básicas se transformam em um recurso útil do qual os artistas se apropriam. Durante o workshop, os participantes explorarão um protocolo simples que oferece resultados profundos para ensinar e aprender praticamente qualquer coisa e para lidar com momentos difíceis da vida cotidiana.
CONCLUSÃO
Na semana seguinte à minha participação nesta sessão, realizei Pre-Textsaulas baseadas em protocolos e sugestões da metodologia com uma aula de Inglês como Língua Estrangeira (EFL) que eu ensino. Durante três dias, os alunos de EFL se tornaram os facilitadores instituindo os protocolos enquanto eu me tornei um participante.
Todos os dias criamos arte a partir de um texto, checamos nossos vizinhos, saímos pela tangente e fizemos uma pergunta. Todos os dias, infelizmente, ficávamos sem tempo e éramos forçados a encerrar prematuramente discussões frutíferas. Os alunos fizeram muitas perguntas sobre os antecedentes da metodologia e seus fundamentos, bem como perguntas sobre os objetivos e as razões por trás da Pre-Texts estratégias.
No geral, relaciono o sucesso dessas aulas à crença de que os alunos gostaram de assumir mais responsabilidade pela cocriação da aula. Infelizmente, antes que pudéssemos explorar mais em aulas adicionais, o vírus COVID-19 atacou. As aulas ainda não foram retomadas.
Timóteo Johnson (Laboratório Global de Co-Criação/ Instituto de Engenharia e Ciências Médicas/ Instituto de Tecnologia de Massachusetts)
3. Reportagem de Matheus Batalha Moreira Nery em Caderno de Educação (Março de 2020):
