¿Cuándo? Mayo de 2020
Lugar: Remoto (Kolkota, India)
Facilitadores: Manonita Bhattacharya y Aman Singh
Experimentos con Pre-Texts en Calcuta, India
Ha sido un privilegio para nosotros ser presentados a la Prof. Doris Sommer a través de un encuentro casual que mi colega Aman Singh tuvo con ella en la Universidad de Harvard. Durante los últimos dieciocho años, hemos estado trabajando en el sector educativo de la India y nos especializamos en ayudar a la creación de nuevas instituciones académicas. Mientras explorábamos la posibilidad de contar con su orientación para establecer dos nuevas instituciones en la India, nos enteramos de Pre-Texts. En el transcurso de las interacciones en línea, no solo aprendimos sobre Pre-Texts pero también de la estética de Kant, del 'Faceto-face' de Levinas y de la filosofía de las artes. La idea nos pareció muy interesante y generó mucho entusiasmo en nuestro equipo.
Para apreciar la magia de Pre-Texts, la Prof. Doris me animó a probarlo con mi hija de seis años y algunos de sus amigos. Como referencia, compartió el experimento de Talata Rodríguez, quien es docente radicada en Argentina. Su nota estaba en español, así que la traduje al inglés y la profesora Doris tuvo la amabilidad de hacer las ediciones y eso se convirtió en el modelo para que yo realizara mi propio experimento.
Estaba un poco ansioso al principio ya que no estoy formalmente capacitado en Pre-Texts y no conocía el método real para llevar a cabo la sesión. Sin embargo, tenía esperanzas ya que parecía un protocolo simple y mi intuición me dijo que definitivamente sería útil para los niños. Así que tomé la iniciativa de compartir la idea con los padres de los amigos de mi hija y los invité al compromiso en línea. Estaban muy emocionados de aprender acerca de esta actividad. La respuesta de los padres fue muy positiva. Especialmente, mantener a sus hijos ocupados de manera productiva durante el encierro es algo de lo que todos los padres son muy conscientes.
Realicé el experimento con un grupo de cuatro niños y con la ayuda de sus padres.
Primer día de mi experimento:
1. Preparación:
1.1. Se identificó un pequeño grupo de 4 niños en el grupo de edad de 6 a 9 años y sus padres fueron informados con anticipación sobre este experimento y sus resultados esperados.
1.2. Se creó un grupo de Whatsapp y se invitó a todos a una videollamada de una hora, al día siguiente
2. Ejecución:
2.1. Se pidió a los niños que usaran periódicos viejos, lápices de colores, papeles de colores, cartulinas viejas y sin usar, pegamento y tijeras para el proyecto de arte y manualidades.
2.2. El primer día narré la historia de El patito feo. Era una historia común y todos los niños conocían el texto de antemano.
2.3. Dado que estamos en WhatsApp, los insté a escuchar con atención mientras creaban su manualidad. Fue más fácil para ellos conectarse con la historia y todos disfrutamos mucho el proceso. De vez en cuando me detuve y los revisé para confirmar si entendían el significado y todos estaban absortos en crear algo con toda su creatividad.
2.4. Mientras escuchaban mi historia, intentaron crear una portada de libro para la historia.
2.5. Los participantes pudieron completar su trabajo entre 60-75 minutos.
3. Resultados:
3.1. Los niños disfrutaron todo el proceso de trabajar juntos y pudieron verse en la videollamada, lo que hizo que fuera una experiencia muy emocionante.
3.2. Estaban compitiendo entre sí para completar el proyecto a tiempo.
3.3. Como narrador, estaba muy emocionado de narrar toda la historia que disfrutaron y también compartieron sus comentarios sobre la historia.
3.4. Todos estaban ansiosos por hacer otro proyecto y crear otra portada.
3.5. Enviaron las fotografías después de terminar los proyectos. Puedes echar un vistazo a las pocas actividades que hicieron el primer día:
Segundo día de mi experimento:
1. Preparación:
1.1. Se repitió el proceso que seguimos el primer día
1.2. Todos acordamos hacer una videollamada, pero esta vez en Zoom para conocer a los niños. Se fijó una fecha. Mi hija estaba tan emocionada de volver con sus amigos para participar.
1.3. Se les pidió que usaran los mismos materiales que se usaron antes.
2. Ejecución:
2.1. Sin embargo, esta vez, elegí una historia diferente que era un poco dura y desconocida para todos los niños. Esta fue la historia de La avería de un autobús de Ruskin Bond.
2.2. Los niños estaban un poco preocupados ya que no conocían la historia pero estaban emocionados.
para saberlo
2.3. Aumenté el tiempo y les di una hora y media para escuchar, entender y luego crear la portada del libro con la historia. Los niños esta vez estuvieron muy atentos y mientras continuaba haciendo preguntas, estaban tratando de escuchar todo lo que les contaba.
3. Resultados:
3.1. A los niños se les ocurre la idea de improvisar este método para el día siguiente. Quieren representar una historia popular y luego reunirse en Zoom o WhatsApp para jugar a las charadas tontas.
3.2. La mejor parte de organizar esto fue ver cuán efectivamente los niños se adaptaron a este método y no por una vez compartieron alguna incomodidad.
Lecciones aprenden:
1. El maestro puede convertirse verdaderamente en un facilitador del flujo de ideas creativas entre los alumnos.
2. El formato de la narración y el intento de presentación visual por parte de los alumnos impulsa a los alumnos a compartir sus experiencias de vida. Cada alumno ahora puede combinar sus propias experiencias únicas con el "texto" y crear resultados que son distintos de los de otros alumnos. Al hacer esto, los resultados de cualquier 'lección' no tienen restricciones y permitimos, en cierto sentido, una experiencia de aprendizaje personalizada. Esto, a su vez, genera un compromiso más rico para el maestro y mitiga la monotonía que surge, si tenemos resultados 'fijos' planificados previamente.
3. Para los padres, particularmente aquellos que trabajan y tienen poco tiempo, la enseñanza puede convertirse en una carga y una tarea. Uno puede sentir que 'están enseñando lo que ya saben' y eso puede ser monótono e irritante. Sin embargo, esta forma de facilitación puede ser divertida y también una experiencia de aprendizaje para los padres. En lo personal, como madre trabajadora, aprendí a relacionarme mejor con los niños y hacer que se sintieran interesados sobre un tema desconocido.
4. Los niños estaban encantados de ver cómo el dispositivo móvil se puede utilizar para una actividad de aprendizaje llena de diversión. También pueden manejar los matices básicos de la dinámica de grupo y la comunicación mientras navegan por las limitaciones del medio en línea. Curiosamente, el formato de compromiso también les permite 'competir' para hacer algo mejor y más rápido que otros.
5. Parece posible que esta experiencia pueda ampliarse para agregar algunos alumnos más sin esperar una pérdida significativa en la calidad de los resultados.
6. La historia se convirtió en el ancla para interactuar y compartir sus experiencias.
Camino a seguir:
1. Será maravilloso obtener un entrenamiento formal en la aplicación de Pre-Text que nos permitirá hacer mejor estas actividades.
2. Planeo continuar con estos experimentos cada dos semanas con niños de 5 a 7 años de edad en nuestra red inmediata de familiares y amigos.
3. Quiero probar y usar textos que estén enraizados en nuestra propia tradición cultural y literaria única. Creo que las historias y dramas escritos para niños por Rabindranath Tagore, quien también es Premio Nobel, pueden abrirnos algo nuevo para todos nosotros en la comprensión y aplicación Pre-Texts. También puedo probar y usar las obras de Satyajit Ray, un célebre cineasta, escritor e ilustrador indio.
4. A medida que avanzamos, estoy ansioso por aprender más sobre cómo podemos aplicar el pretexto para ayudar a los niños un poco mayores a superar la incomodidad que pueden tener con una materia o tema específico que están aprendiendo en su escuela.
5. También puedo considerar invitar a adultos y co-crear una experiencia de aprendizaje en la que presentemos obras interesantes de Tagore.
6. También esperamos que la Prof. Doris interactúe con algunos de los participantes y sus familias, en la próxima semana.
Observaciones finales:
Nos ha inspirado aprender más sobre cómo se pueden utilizar las artes para un cambio positivo y tangible en nuestra sociedad y explorar oportunidades de colaboración para promover la misión de los Agentes Culturales en la India. Mientras Pre-Texts abre todo un nuevo mundo de posibilidades para hacer que las nuevas instituciones en India sean innovadoras y contextuales, estamos motivados para crear nuevos modelos de educación en India, con Pre-Texts en su centro.
Presentado por:
Manonita Bhattacharya | Aman Singh
manonita@renprojects.in | aman@renprojects.in
Calcuta, India | Gangtok, India