¿Cuándo? Agosto 2019
Lugar: Boston, MA, EE.UU.
Institución: escuela pública de boston
Facilitadores: Doris Sommer, Suzanne Paszkowski y Emilia Pfannl
“Un día, tal vez, dentro de generaciones inimaginables, evolucionaremos hacia el conocimiento de que los seres humanos son más importantes que los bienes raíces y permitiremos que este conocimiento se convierta en el principio rector de nuestras vidas”. ~James Baldwin, Nothing Personal (1964)
Cultural Agents se asoció con las Escuelas Públicas de Boston (BPS) para presentar Pre-Texts en aulas de primaria y secundaria en Perry School en South Boston y Adams School en East Boston. Este estudio, una evaluación de una intervención escolar diseñada para impulsar la participación y la alfabetización de los estudiantes utilizando Pre-Texts, una pedagogía integrada basada en las artes, tiene como objetivo mostrar un camino para abordar la adversidad acumulativa entre los jóvenes urbanos.
Esta investigación se lleva a cabo como parte de un estudio de varios años de “Desigualdad Multidimensional en el 21st Century: The Project on Race, Class and Cumulative Adversity” (también conocido como The Cumulative Adversity Project), con sede en el Centro Hutchins para la Investigación Africana y Afroamericana de la Universidad de Harvard. El Proyecto de Adversidad Acumulativa, dirigido por el profesor William Julius Wilson de la Universidad de Harvard, lleva a cabo estudios de investigación colaborativos y simultáneos que buscan “obtener una comprensión más amplia de la pobreza y la desigualdad en los Estados Unidos, y recomendaciones de políticas basadas en evidencia para abordarlas”. La motivación de esta iniciativa general se basa en el hecho de que la maraña de adversidades a las que comúnmente se hace referencia como "pobreza" o "desventaja" a menudo sigue siendo opaca o mal entendida por la mayoría de los estadounidenses. Con el fin de ampliar la conciencia y la comprensión, la iniciativa se centra en una serie de proyectos de demostración e investigación simultáneos que buscan evidenciar los procesos entrelazados que perpetúan y prolongan las desventajas, especialmente la desigualdad racial. Como tal, un enfoque en el logro académico y la participación escolar ofrece una oportunidad única para abordar un indicador importante de la pobreza persistente.
Operacionalmente, el Proyecto de Adversidad Acumulativa emplea un marco amplio, mediante el cual se implementan simultáneamente una serie de iniciativas únicas pero interrelacionadas. De manera similar, el Proyecto prioriza la integración de numerosas perspectivas de investigación y consideraciones teóricas para permitir un análisis sofisticado y multifacético de la vida urbana contemporánea, que informe y amplíe nuestra comprensión de la desventaja acumulada y las formas de combatirla. Este estudio sirve como un componente independiente pero integral de la iniciativa más grande.
Durante tres sesiones, los días 26, 27 y 29 de agosto de 2019, los maestros de Boston Public School y los directores de Perry School y Adams School recibieron 15 horas de capacitación inicial en el Pre-Texts metodología. Durante la capacitación, leyeron y respondieron textos, hicieron arte y planificaron, reflexionaron y discutieron la implementación de las prácticas en el aula con sus alumnos.
Como una Pre-Texts estilo, la primera de las sesiones comenzó con la creación de hermosos y coloridos cartonero cubiertas de libros de cartón de estilo mientras escucha un extracto del texto Nothing Personal de James Baldwin leído por un lector voluntario: esta es una tradición de las fábricas de tabaco en toda América Latina. Luego hicimos preguntas sobre el texto (desde preguntas sobre el idioma, el contenido, la intención y más). A continuación, profundizamos en el texto a través de una ronda divertida de charadas, imitando partes del texto en grupos mientras otros leían atentamente para encontrar las líneas que cobraban vida. Construyendo sobre el Pre-Texts protocolo, los participantes se convirtieron en facilitadores y diseñaron sus propias lecciones y propusieron actividades para hacer con el grupo, que continuaron en las sesiones posteriores.
En la segunda sesión, escuchamos a un lector voluntario leer el primer capítulo de Esperanza Rising de Pam Muñoz Ryan, un texto que muchos de los profesores suelen enseñar en sus aulas. Los nuevos facilitadores propusieron actividades que iban desde la palabra hablada y la poesía hasta construir con cartón y hacer carteles con collage y objetos encontrados hasta hacer ritmos y ritmos para acompañar los temas encontrados en el texto. Como siempre, nuestras actividades y sesiones terminaron con una reflexión a la pregunta '¿qué hicimos?' donde era importante que cada persona en el círculo hablara una vez antes de hablar por segunda vez.
En la tercera y última sesión, los participantes trabajaron en grupos o individualmente para generar ideas sobre cómo incorporarían Pre-Texts en sus unidades curriculares. Diseñaron ejemplos de planes de lecciones y compartieron sus ideas con el grupo más grande.
Los maestros participantes continuarán recibiendo apoyo semanal durante el año escolar mediante reuniones con maestros certificados. Pre-Texts entrenadores A cambio, los profesores participantes estarán integrando Pre-Texts actividades del plan de estudios en su instrucción en el aula cada semana. Los chequeos semanales con Pre-Texts Los entrenadores serán oportunidades para que los participantes reciban capacitación continua, reflexionen sobre la implementación y planifiquen la implementación continua.
Agentes Culturales
La Iniciativa de Agentes Culturales es una red de académicos, artistas, educadores y organizaciones que desarrollan el reconocimiento de las artes como recursos para un cambio positivo. Los Agentes Culturales encienden nuestra creatividad humana innata para revivir una larga tradición humanística que combina las artes y la investigación al servicio del desarrollo cívico.
Los Agentes Culturales mejoran los derechos y los recursos apoyando la creatividad de las poblaciones desatendidas. El cambio requiere imaginación, pensar como un artista, por eso estudiamos agentes ejemplares para formar educadores y otros líderes en procesos creativos.
Pre-Texts
Pre-Texts es la acupuntura pedagógica. Con un solo mensaje: “Usa el texto para hacer arte”, activamos dinámicas tanto cognitivas como emocionales. Los placeres de jugar con un texto desafiante (literario, científico, histórico, político, etc.) impulsan la alfabetización, la innovación y la ciudadanía como engranajes de un sistema holístico para el desarrollo. Los colegas culturalmente diversos multiplican las perspectivas, aportan artes y profundizan la interpretación. Por lo tanto, la diversidad es más admirada que resistida. Con Pre-Texts, aprendizaje intelectual y socioemocional van juntos.
doris sommer
Doris Sommer, directora de la Iniciativa de Agentes Culturales en la Universidad de Harvard, es profesor Ira y Jewell Williams de Lenguas y Literaturas Romances y de Estudios Africanos y Afroamericanos. Su trabajo académico y de divulgación promueve el desarrollo a través de las artes y las humanidades, específicamente a través de Pre-Texts en las Escuelas Públicas de Boston, en toda América Latina y más allá. Pre-Texts es un programa de capacitación basado en las artes para maestros de alfabetización, pensamiento crítico y ciudadanía. Entre sus libros se encuentran Ficciones Fundacionales: Los Romances Nacionales de América Latina (1991) sobre novelas que ayudaron a consolidar nuevas repúblicas; Proceda con precaución cuando se involucre con literatura minoritaria (1999) sobre una retórica del particularismo; Estética bilingüe: una nueva educación sentimental (2004); y La obra de arte en el mundo: agencia cívica y humanidades públicas (2014). Sommer ha disfrutado y se dedica a desarrollar una buena educación en las escuelas públicas. Tiene una licenciatura del Douglass College for Women de Nueva Jersey y un Ph.D. de la Universidad de Rutgers.
Susana Paszkowski
Suzanne Paszkowski es estudiante de doctorado en el Departamento de Clásicos de Harvard, especializada en filosofía y literatura antiguas. Su disertación trata sobre la estética de la adicción en los antiguos mundos griego y romano. Antes de comenzar el programa en Harvard, completó su Licenciatura en Ciencias Sociales (Especialización en Ciencias Políticas) en la Universidad de Ottawa en Canadá, así como dos Maestrías en Artes (una en Ciencias Políticas y otra en Clásicas) en la Universidad McGill. En Montreal. También ha trabajado en museos de arte en Ottawa, Los Ángeles, Boston y Atenas. A través de su obra, intenta poner en diálogo la ética, el arte y la política. Primero se involucró con Pre-Texts en la primavera de 2019, y está muy emocionada de incorporarlo a su propio trabajo como maestra y becaria pedagógica en el Centro Bok para la Enseñanza y el Aprendizaje de Harvard, así como en colaboración con los maestros de la Escuela Perry en el sur de Boston.
emilia pfannl
Emilia trabaja en la Iniciativa de Agentes Culturales en Harvard y es desarrolladora de currículos de contenido en español K-12 para el Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York. Antes de regresar a los Estados Unidos hace dos años, Emilia enseñaba en la Universidad Nacional de Asuncion en Paraguay y coordinando un centro tecnológico comunitario que promueve la inclusión digital y social con la ONG Paraguay Educa. Emilia ha trabajado con organizaciones comunitarias y sin fines de lucro en Nueva York, Bolivia y Paraguay en temas de educación infantil, educación artística, alfabetización, investigación de acción participativa y educación bilingüe. También fue becaria docente de la ciudad de Nueva York y maestra de escuela primaria durante cuatro años en East Harlem y ha impartido cursos de posgrado en CUNY Hunter College en educación especial y desarrollo curricular. Emilia tiene una licenciatura en Pensamiento Social y Economía Política de la Universidad de Massachusetts Amherst, un Ed.M. en Política Educativa Internacional de Harvard Graduate School of Education, y una Maestría en Educación Especial de CUNY Hunter College.